深圳中学国际课程体系发展报告(6)

　　4. 培养学生强烈的团队意识

　　学生发现在国际课程体系，合作比竞争更重要，形成“传、帮、带”的优良传统。不同个性的人彼此吸引，相互欣赏，相互帮助，为一个目标，打造团结积极向上的团队。高年级的学生通过“学长团”和“peer tutor”组织帮扶活动，为学弟学妹提供学业和生涯规划指导。学长团是深中的特色，为刚进深中的学子提供各种贴心服务，而peer tutor更具国际体系特色，高年级的学长利用申请过程中的间歇期，为学弟学妹在SAT、TOFEL的考试、国外大学的详细情况、如何准备申请材料、活动参与等等方面提供细心的指导，绝对是个性化和一对一的服务。现在，国际体系每个高二的学生都有一个高三学长作为他(她)的每个学生tutor。

　　孩子们在相互合作、相互帮助的过程中拥有了一份极强的集体认同感。这里，高三的毕业生形成了一个传统，将自己的部分旧书籍捐赠给学弟学妹，今年高三毕业生捐赠了200多本图书，并且向师弟师妹推荐阅读书目，提供自己的读书感悟。这小小的细节足以体现了他们对学校培养的感恩回报，也是对学弟学妹的体贴关怀。

　　5. 建立紧密的家校合作关系

　　深中国际课程体系还有一支训练有素、精明能干的队伍，他们就是家委会。国际课程体系学生规模的迅速扩大也充分说明了家长对国际体系教育的认同。

　　家委会通过搜集家长对学校工作的建议，定期与国际课程体系沟通，促进学校的工作;为了让家长了解学校的工作，国际课程体系通过周报形式，向家长详细介绍一周内学校工作和学生发展情况。在良性的互动过程中，家长支持学校，国际课程体系不断发展壮大。

　　正如一名高三学子的家长所说：“深中的国际课程体系办得红红火火，在深圳独树一帜。每次开家长会都让我们感到老师的工作才能和大量付出。每一次家长会都变成了深圳地区要出国的孩子们家长学习、聚会和交流的平台。我们身边就有不少其他学校的学生家长，几乎一次不漏地参加了深中国际课程体系的家长会。国际课程体系通过家长会和定期邮件给了家长们有条不紊的指导，从孩子们的系统提高到阶段性工作任务安排，从学长们进行经验介绍到外教讲解外国名校的招生特点等等，都体现了深中老师们的智慧和心血。”

　　6. 提供专业而个性化的升学指导

　　当学生刚进入深圳中学，升学指导团队会通过一系列专业的心理测试，采用一对一面谈方式，帮助学生认识自己，了解自己的兴趣和特长，让学生学会接纳自己进而获得更好的发展;通过讲座等形式让学生了解国外大学招生要求，比如美国高校根据GPA、SAT、TOEFL等标准化考察学生的学术素养，让学生赢在起点;升学指导团队针对每一位学生的个性特点以及专业兴趣，帮助他们规划符合自身发展的活动选择;根据学生的学术能力和语言能力，指导学生合理地安排标准化考试时间，同时选择适合自身发展的AP课程;国际课程体系与众多国外高校招生官建立了长期而密切的联系，为学生打开了了解不同高校的大门，帮助学生选择适合自己的高校;指导学生通过文书向招生官展现独特而真实的自己，提升出国竞争力;在最后申请阶段，升学指导团队秉承诚信，为学生提供推荐信，同时向国外高校寄送成绩单等学生个人资料。

　　7.践行促进学生更好发展的教育理念

　　国际课程体系的中外教师，根据课程目标，用更灵活的方式组织课堂活动，注重方法的指引和教学过程的管理，而非知识的传授。尊重学生的个性，挖掘潜力，注重培养学生的个性化和全面发展。自主研发校本课程和选修课程，以适应不同年级、不同学生需求。搭建各种可以激发学生自主学习的动力和潜能的创新学术平台。

　　在这里，老师们都秉持这样一种教育理念：注重教学过程，而不止是着眼于最后的结果。关心学生的当下，更要关注学生的未来。学生们通过在国际课程体系三年系统的教育，不是仅仅获得一张海外大学的录取通知书，更要获得长远的发展的能力，树立起向上的世界观、人生观、价值观。

　　正如深圳中学的培养目标所言：“深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为他们最好的自己;而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界。无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界。”学生需要的不仅仅是一个上得了大学的人生，更是一个能找到自己渴望有所成就的疆域并在上面开拓的人生。

　　8.开放的国际课程体系

　　在国际课程课程体系中受益的不仅是选择出国的学生，更是面向全体学生。国际课程体系的教育理念与实践为深中教育改革和人才培养模式提供了具体的样版。国际课程体系是一个开放的体系，深中转体系制度使得学生有机会从其他体系转入国际课程体系学习。国际课程体系有些课程全校开放：譬如德语、法语、活动课程，包括MIT深中发明队、数学建模、英语学术辩论等，使有志趣及特长的学生有机会参与其中。在这种全面科学的课程结构的设计下，受益的不仅是选择出国的学生，更是全体的深中学生。