深圳中学国际课程体系发展报告(2)

　　3.高二、三课程：突出研究，高品质、宽领域、可选择的大学先修课程文理并重

　　国际体系课程设置的一大特点就是研究性学习。每一位同学都有至少一个的研究项目，都必须提供研究成果。校本研究性学习课程在教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组、中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会主办的“第二届全国中小学生研究性学习成果评比”中，国际课程体系的学生有11项研究课题荣获一等奖。

　　除主体课程之外，下学年国际课程体系将给高二、高三的学生开设涵盖“语言”、“数学”、“社会科学”、“自然科学”和“艺术”5个领域的20来门与大学一年级水平相当的大学先修课程，促进每一位学生的充分发展：

　　(1)语言类：大学预备英语、世界文学研究、AP英语与写作、AP文学与写作。

　　(2)数学：AP微积分BC、AP统计学、大学线性代数

　　(3)社会科学：AP美国历史、AP欧洲史、AP人文地理、AP微观经济、AP宏观经济

　　(4)自然科学：AP物理B、AP物理C-力学、AP物理C-电磁学、大学物理问题研究、AP化学、AP生物、AP环境科学、AP计算机科学

　　(5)艺术：AP艺术史

　　每位学生每学年可以根据自己的兴趣和特长从以上课程中选择3-6门来学习。国际课程体系特别注意文理并重，英语、数学是每年的必修课程，AP英语班的学生需要完成每两周一本英语原著的阅读和完成一篇关于它的主题写作。

　　科学教师重视教会学生用理科的方法解决文科问题，在大学先修的科学课程上，老师教授学生写作，学会用英语撰写高品质的科学论文。AP物理C班教学以激发学生的好奇心和探究能力为出发点，老师要求每一位学生用半个学期的时间完成对一个具有大学研究项目水平的问题的深度研究，学生在老师的指引下用英文完成开题报告、中期展示和末期答辩，这样很好地促进学生了对科学本质的理解、对学术研究技能的掌握和对严肃问题的探讨能力。

　　国际课程体系的高二学生每一位学生在第二学期在外教的引导下对20个感兴趣美国大学进行深度研究、并完成10篇大学申请论文的撰写等，为高三阶段进行大学申请做好先行准备。

　　此外，老师们还常常会利用午餐等碎片时间，与高三学生进行大学里才有的“研讨式教学”，学生在这种学习里不获得学分，完全出自于兴趣。老师给出话题，有兴趣的同学先自行调研，然后与老师在午餐时间里研讨。话题通常都是大学才涉及的内容，如：量子力学、黑洞、暗物质等等。这种学生自发形成、自主选择的与老师研讨的方式，不仅拉近了老师与学生之间的距离，更是可以让学生更为积极主动的参与到教学研讨中来。