老师表示试行“走班制”教学取得好的效果(4)

　　专家谈

　　推行“走班制” 需要政府增加对学校的投入

　　在熊丙奇看来，“走班制”要推行得好，需要政府增加对学校的投入，加强师资建设和课程建设。“推进‘走班’，学校就应扩大学生的选择权，为学生提供尽可能多的选择，实现每名学生一张单独的课表。具体而言，对于必修课，可提供分层‘走班’；对于选修课，则要开齐20个科目选择组合。这要求政府增加对学校的投入。在推进选课‘走班’的同时，由于学生不在固定的班级学习，因此，学校还必须改变原来的管理模式。”

　　他山之石

　　“走班制”在美国有啥妙招？

　　克服学习盲目性：选课指导

　　“走班制”在美国等发达国家已较为成熟。但学生对学习自律以及将来发展等问题，还具备较大盲目性，这导致在“走班制”下，学生选课呈现简单易学、偏向生活而缺乏理论基础的趋势，不利于学生进入高等学府继续学习深造。

　　为此，美国高中有一套比较完善的学生选课指南，对学校的教育理念、课程方案、毕业要求、毕业规划、各年级选课表等进行了详尽的说明。选课指导教师会根据学生的具体情况及发展意向，对学生选课及日后发展做出规划与建议。选课指南在学生入学半年前就已发到学生和家长手里，与指导教师交流后，就可制定学生的课程计划，并上报给学校注册。学校会根据这个课程计划为学生制定详细的课程表。如果学生在学习过程中有所调整，相应的课程计划也随之改变。

　　加强班级管理：划分行政班和教学班

　　美国高中将班级分为行政班和教学班。教学班就是学生上课时临时组成的班级，课程结束后班级随之解散。行政班的建立解决了教学班解散后学生分散的问题，每班约有20名学生，一名班主任。每天上课前学生和班主任可在行政班见面交流十几分钟，供班主任了解学生的学习情况，行政班也是组织学生集体活动的地方。美国高中有两种课程表：“教师课程表”和“学生课程表”。前者根据教师每周上课时间和教室安排情况制定；后者则结合学生的选修课程、学习、活动计划及未来发展方向制定。

　　模糊学业差距：等级替代分数

　　有人担心“走班制”是否会引发学生某些心理问题(骄傲自满或自卑内向)。美国高中在学生完成学时的基础上折算学分。学分不能完全反映学生课程成绩的优劣。教师通常用“等级”来测量学生的进步和在某门课程上取得的成就，基于学习质量，并用一系列分数来综合评价，包括学生的常规考勤、日常准备和及时完成作业情况。一般来说，某一学科的学分有5、4、3、2、1，成绩等级分为A、B、C、D、E。