老师表示试行“走班制”教学取得好的效果(2)

　　成效

　　积极性提高 自信心增强

　　分层教学是否可能变成快慢班？学习积极性会不会受挫？对此，叶志青给予了否定。“这与此前很多内地学校建的快慢班有根本上的不同。快班是将成绩最好的学生交给最优秀的老师教。我们不管是A班还是B班，任课老师都是同一个人，而且对B班，老师还更为重视一些。A班学生自学能力较强、接受知识较快，老师只需引导即可。B班的授课节奏则要放慢，还需针对该班学生基础薄弱特点，投入更多精力。学生受到重视，学习积极性就更高了。”叶志青说。

　　明德实验学校初三数学老师高健也认为，分层教学后，学生的积极性明显提高，自信心也随之增强。“在S班，用30%的时间讲基础，注重思维拓展；在A班，用70%的时间讲基础，适当加入一些拓展；在B班，用90%的时间讲基础，根据实际情况看是否需要拓展。”高健说，“学生听懂、感兴趣了，成绩自然也提高了。”