深圳中小学学校正在“包围”社区(3)

　　因此，在该校的“社区教育实践”中，教职队伍组织、策办了服务双职工子女课外管理，满足社区少年儿童课业外兴趣发展、特长指导的桃源社区儿童中心。截至2012年年初，该儿童中心累计接纳有各种辅导需求的学生超万人次，不定期开办“家长学校”、“社区论坛”，还有涵盖社区人文、社区环境、雕塑与德育等层面的“校本课程”等等。

　　除却上述常规活动外，清华实验学校还联合社区先后举办“儿童跳蚤市场”、“社区文明调查”、“社区商业调查”等等一系列活动。“我们要让学生在社区体验生活，了解生活，让学生在实践中检查自我的行为，调整自我的人生坐标，巧妙地把理想教育、环境教育等内容寓教育于活动之中，不少学生在活动中发现了自己的优势智能，这种直接来源于个人体验的收获，将对他们的人生发展起到重要的作用。”周杰表示。

　　03　育才教育集团：整合高校资源，策办“社区学院”

　　深圳育才教育集团还要把“社区教育”往更高的方向推进。它们向高校“借取”优势资源，依托“大学城”背景开展社区教育，打造“社区学院”。譬如，育才属下的“南山社教中心”，就是“学校冠名、高学历师资组织、高校背景、社区互动”的社区教育新样板。

　　该中心负责人王晓夕告诉南都记者：“‘社区教育’已经成为衡量一个国家教育发达程度的重要标准，美国的‘社区教育’更属世界翘楚，因此，我们借鉴‘美国模式’，背倚高校资源，在社区中支起涵盖学历教育、技能教育、育儿教育、健康教育的大型系统。”

　　由于与深圳“大学城”相接壤的地缘优势，南山社教中心可以充分借调大学师资，利用大学空间及场地。“我们建立了一个以‘高校’为核心模板的社区教育体系。首先，我们聘请大学的资深教师来当社区教育中心的监管员、讲师，让社区居民也能旁听‘大学课程’;其次，我们仿照高校的课程设置，开设了许多集讨论、参观、互动等现代授课方式于一体的社区课程，改变了‘师讲生听’的机械模式。”王晓夕说。

　　也就是说，新时代的“社区教育”，不仅仅止步于组织老年人或社会闲散人士策办一些文化、健康养生的普及活动，社区教育的“现代进化版”，应当是以学校(高校、中小学或教育集团)为中心、为核心，以场地、师资、硬件为资源，以国际高校课程为参照系，涵盖亲子、时政、人文、健康、道德等多个层面，惠及各个层面人群的大型教育系统。这是孔子“有教无类”教育思想在现代的再现，也是深圳“教育均衡化”改革的生动剖面。