深圳10年课改疑被高考绑架 教材被斥“脑残”(4)

　　作为深圳课改的风向标，深圳中学的课改在一场人事变动后也悄然发生了变化。

　　2010年年初，在深圳中学课改中大刀阔斧、特立独行的王铮离任，返北大附中出任校长。来自南京师范大学附中的王占宝出任深圳中学新一任掌门。

　　王占宝也是全国教育界的翘楚，作为南京师范大学附中前校长，被称为“中国长三角最具影响力校长”、还拥有江苏省“优秀教育工作者”、南京市“中青年拔尖人才”、南京市“名校长”等美誉。

　　前任倡导素质教育，王占宝亦然，只不过路径不同。

　　王占宝的素质教育理念概括为“学术性素质教育”，目标是办学术性高中，其所有改革都围绕此展开。比如增设“学术活动周”，不定期邀请一些大学教授来讲座，学生普遍欢迎。

　　在组织机构上，王占宝恢复了固定班级制度。推出了八大课程体系，每套体系有一套固定的课程，主修课的选课制度取消，相应的走课制度亦消亡，只有艺术、体育、活动等课程仍是自主选修，保留走课制。

　　在对学生的管理上，王占宝对原来的学生会进行了重组，人员大幅削减，新的学生会定位于“与学生沟通的桥梁”。在留宿、迟到、旷课等日常管理细节上，王占宝要求按照校规严格执行。

　　显然，王铮对学生采取类似于大学的松散式管理，给了其更多自由。而王占宝则是还原了中学生本来应有的管理模式。王占宝的新举措得到了部分老师和家长的赞成，当然也会有不少学生持保留意见。一些学生甚至在校吧里指斥其所谓“学术性素质教育”，其实是应试教育的代名词。

　　对于学生的看法，王占宝认为一方面是学校要考虑学生的能力发展和终身发展，另一方面是社会和家长向学校要效能、要升学率，这种兼顾是不容易的，需要避免功利与冲动，遵循教育规律，走出自己的办学之路。学术性高中的提出和实践，是希望在“应试教育”本质未能真正改变，“素质教育”又被严重扭曲的现实环境中，让教育回到原点。

　　两任王姓校长对深中的改革孰优孰劣，只有历史有资格评判。但一个无法忽略的事实是，在王占宝出任深中新掌门一年后，深圳中学毕业生升入重点大学的比率从67%上升到了79%。

　　而在深中两任掌门人的交割故事里，深圳课改也同时走到尽头。

　　两任王姓校长对深中的改革孰优孰劣，只有历史有资格评判。但一个无法忽略的事实是，在王占宝出任深中新掌门一年后，深圳中学毕业生升入重点大学的比率从67%上升到了79%。