九年级语文下册《曹刿论战》学习指导

　　《曹刿论战》学习指导

　　一、学法建议

　　学习本课过程可分为了解背景──疏通文义──梳理分类──反复诵读四个步骤。

　　首先要了解本文的时代背景和战争的背景。齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省境内。齐在东北部，鲁在西南部。齐是强国，鲁是弱国。齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。当时，没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是指这种征集工作而言的。当时的作战方式是车战，“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等都证明了这一点。而且这种战争一般持续的时间不长。了解了背景，有助于正确理解课文。

　　在此基础上，进入疏通文意阶段。先秦语言比较简朴，凡不言而喻的意思往往略去。要善于根据上下文来推断一句话的完整意思。例如“一鼓作气，再而衰，三而竭”，其中“再而衰，三而竭”因上句“一鼓作气”而省略“击鼓、士气”等词，根据上下文可知“再而衰，三而竭”。是“再(鼓)而(气)衰，三(鼓)而(气)竭”，这样语句意思豁然贯通。学习时，应瞻前顾后。

　　在疏通文义的过程中要边理解边整理，要借助文底注释和工具书，把词语按不同的标准进行分类。例如“间、牺牲、加、狱、情”等词使用的都是古义，可归为一类;“鼓、福、伏”等词属词类活用，可归为一类;“鼓、败绩、驰、辙、轼”等都与战争(车战)有关，也可归为一类。动手整理，既强化了记忆，又加深了理解，更有助于对全文的整体把握。

　　诵读是关键。可以学一段，练一段，背一段，并适时加以巩固，在反复诵读的过程中发现问题要及时加以解决。只有反复诵读，才能体味作者的观点态度，达到增强语感的目的。

　　二、学法引导：

　　查找有关长勺之战的材料，了解背景，以助于理解文章。阅读课文，了解文章大意，整体把握文章的主要意思，培养整体感知的能力，注意积累重点字词，提高文言文的阅读和理解能力。另外对本文在写作上记事详略得当，重点突出的特色要着重体会。

　　三、重点难点突破：

　　⑴结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”表现在哪里?纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些?

　　析：本题一题三问，主要考查对课文内容的理解，和从文字材料中提取、概括关键信息的能力。

　　参考答案：

　　“肉食者鄙”的“鄙”表现在：

　　①战前准备阶段，鲁庄公的三答，表明他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。

　　②战斗中，“公将鼓之”“公将驰之”，充分暴露了鲁庄公未察敌情，贸然进军，不懂军事。

　　③战后，“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因，再次暴露“鄙”。

　　曹刿的“远谋”表现在：

　　①战前三问。说明他明白政治上取信于民是作战的先决条件，有远见。

　　②战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。

　　弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有：

　　①战前准备充分。取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。

　　②选择了有利的地点。长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。

　　③抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。是“天时”因素。总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。

　　⑵本文是怎样运用对比手法的，这样写有什么好处?

　　析：本题考查的是对课文对比手法的掌握情况，同时能进一步加深对文章中心的理解。

　　参考答案：

　　讨论并归纳：运用对比手法是，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行多次对比(见上一题答案)。借助对比手法，可以突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。

　　⑶本文详写了什么，略写了什么?为什么这样安排?

　　析：此题意在让学生体会课文剪裁详略得当的特点。重点理解文章选材、剪裁都要符合表达中心需要的道理。

　　参考答案：本文紧扣“论战”来写，以曹刿为中心，详细描写了曹刿在战前、战中、战后的言论。如第一段中与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。这两段文字，充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。