育才刘根平校长谈高中教育价值回归(2)

　　4、确立课堂文化核心价值观，实现育才人才培养目标

　　育才中学确立以“质疑探究，独立学习，合作分享，教师引领”为课堂文化的核心价值观，既定位了师生在教学中的关系，即以生为本，教师成为学生成长的引领者，又明确了课堂追求的核心是教师引领学生敢于挑战权威，在质疑中探究，培养学生的批判性思维、科学探究精神和独立学习的能力。在课堂教学中注重从“导预习”“导课堂”“导作业”三个技术层面发挥教师的指导引领作用;实现学生在“能设想”“敢质疑”“会探究”“善引领”四个素质层面的发展。

　　5、推行育才教师八项修炼，壮大师资队伍力量

　　育才中学对教师提出了八项修炼，即诚使命、乐于分享、珍惜荣誉、善于引领、富有爱心、勤于学习、充满智慧、勇于创新，让每一位育才教师抱着修炼的心态来完善自己。学校明确提出了青年教师成长“快立足、速成长、出成果、有影响、成名师”五个阶段，提出了做好“三常(常识，常规和常态)”和提升 “四力(活力，动力，能力和影响力)”的要求，通过认真制定职业生涯规划和职业实践，实现职业快速成长。

　　6、实施“校外脑库计划”，享受高端教育能量

　　“校外脑库计划”是育才中学吸纳社会教育资源的重要举措，与作为国家战略科研基地的中科院深圳先进技术研究院、南山区科协、深圳大学等教育科研单位合作，聘请科技领域的社会名流和高端人才担任“育才导师”，让育才学子有机会分享到他们的知识见解和思想光辉。目前已经举办以机器人、分子化学、云计算等高精尖学科信息为内容的讲座四十多场，使高中生直接与大师面对面，与尖端科学领域接触，在心中埋下了科技创新的种子。

　　7、启动中科育才机器人项目，孕育科技创新人才

　　“中科育才机器人项目”是育才中学与中科院深圳先进技术研究院继续深入的合作，携手先进院下属鸥鹏智能公司，以机器人教育为突破口，建立适用于学校的机器人教育课程体系，制定教育机器人的相关标准，建立中科机器人育才基地，组织以机器人教学为导向的机器人竞赛和机器人教育研讨会等，目前育才已有学生申请相关专利。

　　8、实施“独立学习计划”，培养学生自主探究能力

　　“独立学习计划”是育才中学研究学习的提升，旨在培养学生独立自主的学习精神，批判性思维和质疑能力，使其自主、合作、创造性地解决问题。育才学子可与先进院、深圳大学及科研院所的专家博士结为师生关系，接受他们的单独授课、网上授课，与博士导师一起进行一系列课题的研究与开发。该计划已两次举办结题会，育才学子在先进院科学大厅宣读了自己的研究报告，展示了对社会生活中的问题和科学技术难题进行深入探究的能力。

　　9、秉承陶行知教育理念，实行“小先生制”

　　育才中学秉承陶行知先生的办学理念，实行“小先生制”，由学生自己开设正规、常态的选修课。目前已有30多位同学通过层层选拔走上了讲台，开设《吉它基础》、《经典影视欣赏》、《歌唱入门》、《无纺布DIY》、《英美文化选读》、《photoshop入门与图片处理》等10余门课程。通过开设选修课，小先生们在《深圳青少年报》开设了“石头汤书吧”“芳龄几何”影视评论专栏，至今已发表文章20余篇。

　　10、实施优才跟踪培养计划，着力培养拔尖创新人才

　　育才中学对成绩优异，或有特殊影响和贡献的学生，实施“优才跟踪培养计划”。根据他们的资质及学情，通过独立学习加速学习进度;开设分层次的选修课或辅导班，助力个性发展;对薄弱学科提供针对性辅导;使其享用“优先选班、选课、选导师，优先使用教育资源”“参加竞赛和外出学习”“制定《优才跟踪培养手册》”“得到高端人才的指导”“享用实验室等先进的设施设备”等特殊教育政策。

　　三、结束语

　　教育的目的是发展人，实现每一位学生的个性发展和可持续发展，让每一位学生感受成功，是我们办学孜孜不倦的追求。21世纪的社会，是一个真正的知识经济社会，培养创新人才是国家的需要，也是时代的诉求，高中教育则担起创新人才的发现、培养和输送的重要历史使命，因此，我们必须注重培养学生的创新精神和提高学生的创新能力，以弹性选择制的课程模式为载体，以自主合作探究式学习为重要实现途径，为学生的发展提供多元化选择，以此来适应建设人力资源强国培养多样化人才的需要,适应学生个性发展和终身发展的需要,适应普通高中改革和发展的现实要求。