如何来评判是不是合格的3+2学生

　　深圳中考网 最近深圳中学“3+2”整体实验体系学籍问题，引发热议。

　　虎爸爸：应该如何来评判是不是合格的3+2学生

　　这段时间我在想这个问题，希望大家心平气和地来讨论一下。

　　“3+2”的立足之本，就在于“3+2=5”，也就是说，五年就完成整个中学教育，在高二后就拥有高考的能力。要实现这个目标，那就必须在高一，最迟高二上学年就完成所有的高中课程，也就是说，初三就必须完成高一的课程。

　　但是如果3+2的学生，也必须通过中考才能解决学籍问题，那么我们设想一下有这么两类学生：

　　第一类学生：初三的时候就将大量的精力放在中考复习上面，对所学的高一课程只是应付了事。进入高中后，需要从新再学习一遍。

　　第二类学生：仍然花大量的精力在高一课程上，掌握的很好。大家都知道，高中课程，尤其是数理化，难度比初中课程高很多，尤其是对刚接触的学生来说，迈这道坎不是那么容易的。不花费相当多的精力，肯定是学不好的。

　　然后中考的时候，第一类学生顺利考入深中，取得深中学籍;而第二类学生中考不理想，学籍放在了六高。虽然说还是可以继续在深中上学，但是比起第一类学生来说肯定是吃亏了。因为不同的学籍，对将来的高考自主招生，或者是出国申请，影响是非常巨大的。而实际上，第二类学生才是更符合“3+2”的要求的，他们才是更可能达到“3+2=5”这个目标的。

　　所以说，我认为对“3+2”学生的考察应该这样子来：从初三开始，所有的考试就都参加高一标准体系的考试。对成绩达到一定标准的，学校无论如何想办法解决他们的深中学籍问题，因为这部分学生才是真正能实现“3+2=5”这个目标的。

　　如果学籍问题只能通过中考来解决，我敢说会有越来越多的学生变成第一类学生，会有越来越多的3+2学生无法实现“3+2=5”的目标，这样子的话，“3+2”这个体系不是名存实亡了吗?那还不如和3+3合并算了。

　　所以说，深中真的应该想想办法来解决3+2学生的学籍问题，如果在这个问题上把3+2的学生都逼上中考一条路，那这个体系真没必要办了。

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