评论：“没有比我们更整孩子了”(2)

　　在上海，《新民周刊》曾出过一期 “全民教育恐慌”的专刊，尖锐地指出“一群无比痛恨应试教育的父母，惟恐孩子通不过没天理的考试；一群无比钟爱自己孩子的家长，整天琢磨着怎样虐待孩子。”“没有比我们更爱孩子了。因为只有一个。”所以不能输在起跑线上。对此，媒体发出这样的怒吼：“呜呼！如果中国的孩子没有童年，则推论一定是可怕的：没有童年就没有少年，没有少年，则‘少年中国’安在？！”

　　在北京，《三联生活周刊》也编发了《何种童年值得守护》的专刊大声呼吁：救救孩子，守护童年，守卫童贞，保卫好人类精神的胚胎期。媒体不约而同地将目光投向幼教阶段的孩子，只能说，当前的幼儿教育已经发展成一定程度的社会病。

　　过度幼教对孩子的伤害主要表现是，违背幼儿身心成长的规律，不由分说地把成人意志强加给孩子，过多过早的进行知识灌输，剥夺了幼儿自发的学习兴趣与自主生长的机能。孩子原本是一个独立自主的生命成长的个体，先天具有好奇心、想象力和求知欲，教育所要做的只是去激活，去解放，而不是罔顾他们的存在，无端地跨越孩童身心成长的阶段性，把孩子的大脑当成知识的容器，进行单向灌输，取代幼儿自发的游戏、自主探究。以刻板的机械训练和划一的标准答案，剥夺孩子的想象力和好奇心。这样的早熟教育对孩子的伤害是全身心的，既不利于孩子的生理和身体发育，也不利于孩子健全心理素质的养成，还会泯灭孩子学习的兴趣和动力，使得孩子变得越来越不像是孩子。就像卢梭批评的那样：“我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”

　　正是在这样的背景下，教育部及时发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿成长教育提出了全面系统详实的规范和建议，特别有针对性地明确了幼儿知识教育的内容和范围，不得超越，不得提前。《指南》就是要有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，确保幼儿的身心健康。

　　俗话说，三岁看大，七岁看老。人生百年，立于幼学。诚然，在当前的社会转型时期，当幸福成为一个被广泛问及需要冥思苦想才能回答的问题，被各种压力包围的成人已陷入某种情绪焦虑，但决不能把这种焦虑传递到孩子们的身上。孩子是积极主动的学习者，每一个孩子都有独特的学习方式和生命价值，家长朋友和幼儿教师，请顺应天性，摒弃早教的蛊惑，尊重幼儿成长的客观规律，做幼儿身心成长、观察自然、游戏运动的解放者和朋友。

　　（作者：黄建海，《南方教育时报》特约评论员）